我从前喜爱绘画，特别是中国画。比如画竹子，我知道一个最基本的规律，那便是“疏能跑马，密不透风”，“疏能跑马”实践上的意思便是一种“留白”。

　　“留白”，是中国画特别考究的一种技法。其要义是，在绘画中，不寻求“满”，有意留下空白，留下地步，在美妙的意境中，让人思绪万千，叫人耐人寻味。

　　南宋马远的《寒江独钓图》，只见一叶小舟，一个渔翁在垂钓，整幅画没有一点水，没有一株树，没有一棵草，没有一枝花，却让人感到烟波浩渺，碧波荡漾，两岸树木葱翠，花儿开放，花团簇拥，草长莺飞。如此“留白”之艺术，给人无限的幻想空间，也具有极高的审美价值，正所谓“此处无水胜有水”“此处无物胜有物”。

　　其实，不只是绘画要“留白”，关于音乐、文学、电影等，都要长于“留白”。关于教育，更需求“留白”。可以说，教育便是一门长于“留白”的学识。

　　学校文明之于学校，犹如一个人的魂灵之于生命，一坛盐水之于菜蔬，一道道美丽的贝纹之于贝壳，它是一所学校精神风貌和师生生命样态的出现，也是一所学校凝聚力和生机的明显体现。

　　文明如此重要，咱们就应该用心营建学校文明，让每一面墙面都说话，让每一棵草木都传情，让学校不时处处皆育人。

　　可是让每一面墙面都说话，让每一棵草木都传情，让学校不时处处皆育人，不是满学校的喷绘，满墙头的名言警句，满楼梯的标语标语，满树枝的常识悬挂，更不是处处的匠人痕迹。

　　那种为了文明而文明的“满墙喷”“处处挂”“匠人做”，不是真实的文明，也不是真实的教育，这种花里胡哨，琳琅满目的方式文明、商业文明、匠人文明，只会“烧钱”，只会“图美观”，只会“乱用渐欲迷人眼”，只会让人添“烦”添“堵”。

　　好的学校文明，应该“留白”，给学生留下构思的空间，留下涂鸦的当地，留下着手的时机，留下著作表达的渠道，留下曲径通幽的感觉，留下探求创造的激动。

　　传统的讲堂，教师把时刻的节奏带得快快的，把教育的内容塞得满满的，孩子们被教师麻痹而机械地操控，就像一个木偶人，也像一台承受常识的容器，没有自主的考虑，没有当令的消化，没有逼真的体会，没有自动的探求，没有充沛的幻想，当然，终究也就没有了学习的热心和爱好。

　　“海阔凭鱼跃，讲堂自在飞”。讲堂中的恰当“留白”，让教师由教师变为教练，由教师的主体变为主导，由教师的多讲变为少讲、精讲，可以改动教师的“一言堂”“满堂灌”，使得讲堂由“静态吸收”转变为“动态生成”，由独裁限制转变为民主相等，由压榨压抑转变为温馨宽松，由暮气沉沉变得充溢了许多生机，由学生的被迫遵守变得勇于表达思想，勇于提出自己不同的见地。

　　苏霍姆林斯基说：“有经历的教师往往只是轻轻翻开一扇通向一望无际田野的窗子。”“通向一望无际田野”，教师只需轻轻翻开一扇窗，这便是一种最好的留白——把其他的悉数留给孩子，让孩子在一望无际的田野纵情奔驰。

　　“留白”，不是空白；“留白”，更不是听任。讲堂中的适度“留白”，是教师教育艺术与才智的折射，是对学生充沛信赖与尊重的反映，是对讲堂的有用驾御与掌握拿捏的体现。

　　教师在讲堂中的“留白”，可所以预设留白、解说留白、发问留白，还可所以评论留白、小结留白、作业留白等等。

　　小社团，大社会；小活动，大舞台。没有爱，就没有教育；没有活动，就没有特性化的教育。

　　基于此，不少学校开设了许多五光十色，新鲜风趣的社团活动。可是一些学校所开设的社团活动，有的是从校长的爱好爱好动身，有的是从地域文明特色着眼，有的是从师资水平缓经费条件考量，而没有从促进学生专长天分开展，重视学生的特性化需求去架构。就即或统筹了学生的专长天分与特性化，但确实难以照料和满意每一个学生的本身状况，甚至实践需求。

　　这个时分，就需求社团活动的“留白”，也便是在让学生参与学校经过精心安排的社团活动的一起，还要给孩子们分配出更多的自在活动时刻，添加特性开展空间，让他们自在自在地参与他们喜爱的活动。

　　这些活动不一定巨大上，比如踢毽子、跳大绳、走高跷、滚铁环、打陀螺、抓籽儿等等，只需孩子们喜爱就行，只需他们从活动中获得了高兴，显示了特性，找到了同伴、同伴、玩伴，并爱上了学习、学校就好。

　　教师是人，不是神，不是机器，教师的工作，不是只是教授僵硬的常识，它需求用思想去点着思想，用魂灵去唤醒魂灵，用热心去爆发热心，用热情去高昂热情，用潜能去发掘潜能，因此关于教师的办理，要“留白”，也便是需求多些弹性。

　　金字塔的制作者、瑞士挂钟的制作师，不会是奴隶，应该是一批身心愉快的自在人。

　　可以教出一群又一群活泼可爱、阳光自傲、眼中有光、心中有梦的学生，绝不会是被管得很死，充溢工作倦怠的“教书匠”，而应该是一个个生命灵动，教态高雅，具有画中有诗，充溢奋发向上与灵性的教师。

　　试想，假如对教师不留白，只图把教师管住，让教师永久禁闭在狭隘的一方六合，没有身心的闲适，没有脑筋的放松，没时刻的自在支配，没有思想的自主空间，这样辛苦的教师何言美好？

　　没有美好可言的教师，永久教不出美好的学生，也永久演绎不出美好的教育日子。

　　关于学生，当然更应该“留白”。不能把学生成天关闭在学校，软禁在教室，不能用很多重复的作业，重复地考、讲、练，一味地死记硬背，把学生的时刻悉数估计与占用，让学生没有打跳，没有嬉戏，没有游玩，没有空闲，没有开释，没有欢笑，没有高兴，也没有了幼年。

　　现在的孩子为什么心思出问题那么多，为什么性情歪曲、人格分裂的也不少，为什么缺少生命敬畏认识，跳楼、跳江的接二连三，我认为，与对学生没有恰当“留白”，不无关系。

　　想一想现在的学生一天十几个小时的在校时刻，并且被军事化办理，流水线管控，监狱般控制，就连课间10分钟自在休息时刻都被掠夺，孩子间沟通只能在排队上厕所时片言只语，这样的“填满塞满”，怎样不出问题？

　　对学生“留白”，便是要把学生的大脑还给他们，把学生的眼睛还给他们，把学生的嘴巴还给他们，把学生的双手还给他们，把学生的时刻还给他们，把学生的空间还给他们，把学生的幼年、少年还给他们，把学生的高兴与美好还给他们。

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